Γράμμα σε ένα παπαλάγκι καθηγητή

Λοιπόν παπαλάγκι μου που είναι η  παιδεία  που διδάσκεις και σου τάξανε;

Ο φύλαρχος Τουιαβίι από τα νησιά Τιαβέα του Ειρηνικού επισκέφθηκε το σχολείο μας κατόπιν προσκλήσεως των παιδιών, νεαρών μαθητών και μαθητριών που διάβασαν το βιβλίο του και θελήσανε να τον γνωρίσουν από κοντά και να συζητήσουν μαζί του τα θέματα παιδείας που τα απασχολούσαν σοβαρά.
Ο φύλαρχος εντυπωσιάστηκε από την αθρόα προσέλευση των μαθητών και κυρίως από το αμείωτο ενδιαφέρον για μάθηση και γνώση. Οι υπουργοί παιδείας υφυπουργοί γραμματείς και σύμβουλοι δεν συμμετείχαν στην εκδήλωση είχαν άλλες σοβαρές ασχολίες στην ατζέντα τους αλλά δεν παρεξηγήθηκε κανείς. Στάθηκε μόνο λιγάκι δύσκολο να εξηγήσουμε στον φύλαρχο τι σημαίνουν αυτοί οι όροι αλλά τελικά το κατάλαβε και μας το  ξαναεξήγησε με τον τρόπο του.
(Υπουργός Παιδείας είναι κάποιος που δεν διαβάζει ποτέ τίποτε, ούτε καν τα μαύρα χαρτιά των μνημονίων που υπογράφει, γιατί δεν προλαβαίνει και τρέχει όλη την ημέρα να βοηθήσει με το αζημίωτο  τους άλλους που τρέχουν για να διαβάζουν πολλά λευκά χαρτιά ποικίλης ύλης).
(Υφυπουργός είναι κάποιος συγγενής και κουμπάρος του που τον βοηθά γιατί τον συμπονά στο τρέξιμο και συμπάσχει μαζί του.)
(Οι σύμβουλοι κλπ είναι μάλλον κάποιοι που έχουν διαβάσει πολλά χαρτιά και συνεχίζουν με ό,τι ξέρανε από παλιά. Από την εκδήλωση έλλειπαν επίσης τα ζώα τα πουλιά και οι τσαλαπετεινοί. Ήταν φανερή η έλλειψη αυτή και η απουσία της φύσης στα σχολεία και ο φύλαρχος ανησύχησε μήπως έχουν παρεξηγηθεί που δεν έχουν  συμπεριληφθεί στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος.
Η ατμόσφαιρα ήταν πολύ ευχάριστη και ήταν η πρώτη φορά που ήταν ήσυχα και ήρεμα τα  παιδιά και εμείς οι καθηγητές φυσικά.
Φεύγοντας μας ευχαρίστησε για την φιλοξενία και την πρόσκληση και μας άφησε τα γράμμα αυτό με την υπόσχεση πως θα μας επισκεφθεί ξανά να συζητήσουμε τα θέματα της παιδείας των παπαλάγκι  αναλυτικά σε αναγωγικές και επαγωγικές  συνθέσεις και αναλύσεις που μόνο στα νησιά των Τιαβέα εκπαιδεύονται να κάνουν καλά.
Τον  ευχαριστούμε και εμείς για το ευρύ Πνεύμα του  αυτό της Φυσικής Εκπαιδευτικής
Αγαπητέ μου παπαλάγκι καθηγητά
Σου γράφω ύστερα από βαθύ προβληματισμό για την πορεία των λογικών και έλλογων όντων πάνω στη γη στο πλαίσιο της αλληλεπίδρασης των όντων και των αβιοτικών παραγόντων  που διδάσκεις στην βιολογία σου και την φυσική σου.
Σε βλέπω ολημερίς να τρέχεις από δω και από εκεί σε σχολεία παράγκες και λυόμενα κουτιά δίπλα σε πολυτελή κουτιά της πολιτισμένης κοινωνίας σου. Να αλλάζεις κελιά διδασκαλίας μαζί με  τους ταλαίπωρους μαθητές σου στους οποίους μιλάς ακατάπαυστα και οι οποίοι μετά από τα πρώτα 5 λεπτά μιλούν μεταξύ τους , σκαλίζουν τα θρανία τους , κουνάνε νευρικά τις καρέκλες τους, ρίχνουν τα μολύβια τους και πειράζουν τα μαλλιά της διπλανής συμμαθήτριας τους . Φυσικά δεν θυμούνται τίποτα από όσα είπες, μα ούτε και εσύ.
Το απόγευμα γυρίζοντας με βαριές τσάντες στο σπίτι και με τις φωνές των απεγνωσμένων γονέων θα προσπαθήσουν να τα αποστηθίσουν αγκομαχώντας για να αναφωνήσουν τελειώνοντας το σχολείο: Ό,τι έμαθα θα το κάνω delete
( delete είναι ένας όρος που χρησιμοποιείται από μπουκωμένους φυσικής νοημοσύνης ανθρώπους και μηχανήματα τεχνητής νοημοσύνης μπουκωμένης πληροφόρησης στην παιδεία του homo sapiens sapiens).
Σε βλέπω με τα φθαρμένα ρούχα της επαιτείας με χλωμό πρόσωπο απελπισίας να ζητιανεύεις λίγα ψίχουλα σε ευρώ. « Όσο λιγότερο σε εκτιμούν και σε υπολογίζουν παπαλάγκι μου τόσο λιγότερο σε πληρώνουν». Αυτό υποστηρίζει ο τραπεζίτης στο ΚΕΦΑΛΑΙΟ του Γαβρά και το διεκδικεί θερμά.
( τραπεζίτης είναι ένας άνθρωπος που δημιουργεί από το  τίποτα χαρτονόμισμα ελαφρύ και το πουλά, το δανείζει μαζί με τον αέρα τον κοπανιστό σε πολύ καλή τιμή σε συγκεκριμένα κτίρια. Παρ΄ όλο που η αβιογέννηση διδάσκεται στα σχολεία ως μέθοδος μη ρεαλιστική αποδεικνύεται για τους τραπεζίτες πολύ αποτελεσματική, Όλοι τρέχουν να σώσουν τον αέρα αυτόν τον κοπανιστό αναπνέοντας με δυσκολία. Χωρίς αέρα.
Η αξιολόγηση σου πρέπει να γίνει παπαλάγκι μου και σωστά . Και εμείς εδώ στο νησί αξιολογούμε τους δασκάλους μας από τους μαθητές τους . Όπως και τα δένδρα, από τους καρπούς τους,  αν είναι καλά ΔΕΝΔΡΑ. Και αν είναι σύμφωνα με  αυτό που διδάσκουν, την καλή ζωή, ΤΟ ΕΥ ΖΕΙΝ . Κάποιος καλός μαθητής για τον καλό τον  δάσκαλο του το είχε πει με αναφορά στην πηγή.
Οι μαθητές σου παπαλάγκι μου, δεν ξέρουν καλά μαθηματικά παρ΄ όλα τα χρόνια που σπουδάσανε τα πολλά. Ο πρωθυπουργός για πλεόνασμα μιλά και ο υπουργός  παιδείας σου δεν έχει λεφτά να καλύψει λέει τα κενά. Τι μαθηματικά μάθανε απορώ και εγώ μαζί με τις διαφορικές εξισώσεις που  διδάσκονται τόσο ορθολογιστικά. Εμείς εδώ έχουμε απλά μαθηματικά και τα ξέρουμε όλοι καλά. Ένα  δένδρο στην αυλή και ένα άλλο μας κάνουν δύο δένδρα και κανείς μας δεν διαφωνεί στα λογιστικά.
Δεν ξέρουν καλή ιατρική και βιολογία γιατί είστε    όλοι άρρωστοι  μαζί με τα παιδιά και  τις αναρρωτικές  άδειες  που παίρνετε συχνά   και οπωσδήποτε σε τόσο άρρωστα κτίρια και σκοτεινά  νοσοκομεία,  κανείς δεν μπορεί να θεραπευτεί σωστά γιατί το ανοσοποιητικό σύστημα έχει αφανιστεί αυτοκαταστροφικά
Οι δικηγόροι σου και οι νομολόγοι σου μαζί με τους δικαστές σου αγνοούν βασικούς νόμους της φύσης της ζωής και της λογικής και φτιάχνουν συνέχεια νέους να εξηγήσουν τους παλιούς που απέτυχαν παραβαίνοντας τον πρώτο νόμο της ουσιαστικής απλότητος.
Παπαλάγκι μου ο νόμος που δεν είναι απλός και κατανοητός και γνωστός σε όλους δεν είναι νόμος είναι μεγάλος ΠΑΡΑΝΟΜΟΣ.
Οι φύλακες σου αντί να  φυλάνε εσένα και να προστατεύουν τα παιδιά σου φυλάνε τους παράνομους στις φυλακές που γεμίζουν ασφυκτικά και ειδικά τους πρωθυπουργούς που κατεβαίνουν με όλους τους φρουρούς τους και όλα τα όπλα για να μπορέσουν να μιλήσουν σε πλατείες » ελεύθερων»  δημοκρατικών ανθρώπων …..«ελεύθερα».
Η αξιολόγηση των μαθητών σου παπαλάγκι μου δείχνει πως έχεις στο εκπαιδευτικό σύστημα αποτύχει . Δεν έβγαλες καλούς υπουργούς, πρωθυπουργούς γιατρούς δικαστές νομικούς μαθηματικούς βιολόγους αρχιτέκτονες μηχανικούς . Τα πτυχία που έδωσες σε αυτούς τους ανθρώπους είναι άχρηστα. Να τους καλέσεις πίσω και να ξαναρχίσουν από την αρχή σε νέα εκπαιδευτική μαζί με την Ρίτα, αυτό το καλό κορίτσι με θέληση και δίψα για μάθηση ουσιαστική. Από την ομώνυμη ταινία.
( οι ταινίες του παπαλάγκι είναι αληθινή απεικόνιση της εικονικής πραγματικότητος που ζει. Παλιά το λέγανε και θέατρο αλληγορία και ΗΘΟΣ ποιούν σε φωτεινή διασκευή. Ο Σαίξπηρ μεγάλος αλληγοριστής το χρησιμοποίησε για να πιάσει να συλλάβει τη  ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ του βασιλιά. Τότε είχαν ακόμη, οι βασιλιάδες συνείδηση, δεν είχαν τόσο εκφυλιστεί.)
Είναι άχρηστα γιατί δεν μπόρεσαν να φτιάξουν όμορφα, σχολεία ανθρώπινες πόλεις, καθαρά ποτάμια και λίμνες, καλαίσθητα κτίρια, αξιοπρεπή και ελεύθερη χώρα, υγιή οικονομία, χαρούμενους ανθρώπους και ευτυχισμένα ΠΑΙΔΙΑ σε ενδελεχή ΠΑΙΔΕΙΑ
ΕΜΕΙΣ στο νησί μας τα θεωρούμε παράλογα όλα αυτά και δεν είναι το σωστό παράδειγμα να έχουμε σχολεία και παιδεία στα οποία το ΠΝΕΥΜΑ του ΝΟΗΜΟΝΟΣ ανθρώπου απουσιάζει παντελώς μαζί με  την ΟΜΟΡΦΙΑ και την ΜΟΡΦΗ ΤΩΝ ΟΝΤΩΝ.

Το πρόβλημα της  παιδείας παπαλάγκι μου, είναι ένα πρόβλημα 

γνώσης και αυτογνωσίας παρουσία ή απουσία ΣΟΦΙΑΣ.
Φύλαρχος Τουιαβίι
Από τα χρωματιστά νησιά της πολύχρωμης παιδείας
Αστραία
Μπαλούμη Ευαγγελινή
ΠΕ04
Της κλασσικής παιδείας
29 Νοεμβρίου 2014

Τηλεγραφικές Επιστολές

Επιστολή προς τον νυν υπουργό Παιδείας
Η κρίσιμη ώρα της παιδείας σημειοδοτεί και την κρίσιμη ώρα της ανθρώπινης ουσίας ανάμεσα από τις συμπληγάδες του στυγνού τεχνοκρατισμού στον κόσμο των μηχανών , του στείρου κρατισμού στον κόσμο του δουλοπάροικου φιλελευθερισμού  στην πώληση κάθε ανθρώπινης αξίας.
Αξιότιμε νυν υπουργέ,
εν τιμή ή χωρίς τιμή πορεύεται η πολιτική ζωή του τόπου σε ξέφρενη πτωτική και εκπτωτική διαδρομή μαζί με το χρηματιστήριο αξιών. Ευλόγως και μέγα αναδύεται το αρχέγονο ερώτημα των Όντων και των Οτεντότων για το ποιος φταίει και ΤΙΣ ΠΤΑΙΕΙ μαζί με την αξιολόγηση της ύπαρξης τους.
Οπωσδήποτε η ευθύνη είναι ευθέως ανάλογη με την Αρχή την οποία ιεραρχικά ακολουθεί. Δεν είναι ίδια η ευθύνη του καπετάνιου και πλωτάρχη ενός πλοίου με τον παραγιό του σκάφους. Και  σε αυτή την χώρα ουδείς από τους κυβερνώντες καπετάνιους έχει αναλάβει αυτή ευθύνη αλλά  αρέσκονται στο παιγνίδι της κολοκυθιάς  αντιθέτως με τους απλούς πολίτες που με Ιαπωνική ευθιξία αυτοκτονούν  της απελπισιάς.
Έχοντας υποβάλλει την παραίτηση μου την οποία δεν έχετε κάνει αποδεκτή ακόμη και, κατόπιν βαθυστόχαστου σκεπτικισμού για την ματαιότητα επιστολών και λοιπών συγγραμμάτων σε κωφεύοντα ώτα της κυβερνώσης εξουσίας καταθέτω την αυτοαξιολόγηση μου και την αξιολόγηση του γενικότερου χώρου της παιδείας ύστερα από 15 χρόνια ενεργούς υπηρεσίας.
Δεν θα καταφύγω στα τετριμμένα ούτε στον λαϊκισμό , δεν το θεωρώ έντιμο αυτό. Θα το αποφύγω, όχι όμως και τον Λαό. Γιατί ως γνωστό αυτή η έρημη ΧΩΡΑ μόνο αυτόν τον Λαό  ΕΧΕΙ.
Τους ΗΡΩΕΣ της, όπως τον Λεωνίδα,τους έχει απαξιώσει, τους ΠΟΛΕΜΙΣΤΕΣ της, όπως τον Κολοκοτρώνη τους έχει φυλακίσει, τους ΘΟΥΡΙΟΥΣ ΠΟΙΗΤΕΣ της, όπως τον Ρήγα, τους έχει εκτοπίσει, τους ΗΓΕΤΕΣ της, τους έχει εξορίσει και με ξενόφερτους ηγεμόνες τους έχει αντικαταστήσει, τους ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ της, ζητιάνους και επαίτες τους έχει καταντήσει μαζί με τον Νικηταρά  σε πεζοδρόμια δημοβόρων  λαοφάγων  ανάλγητα έχει στήσει.
Όχι, δεν είναι οι δυο ώρες παραπάνω, δεν είναι τα 50 ευρώ λιγότερα ή περισσότερα, δεν είναι οι περισσότερες ή λιγότερες προσλήψεις όχι, δεν τίθεται το θέμα έτσι και, κακώς αν τίθεται από τους «επαγγελματίες» συνδικαλιστές σε ξύλινη γλώσσα απολιθωμένης εποχής. Είναι η απαξίωση του ρόλου του δασκάλου και της παιδείας σε καταθλιπτικά σχολεία άχαρα μίζερα τεχνοκρατικά κρύα φτωχά σε κακόγουστα κτίρια παράγκες μιας άθλιας πολιτικής. Είναι θέμα ΑΞΙΟΠΡΕΠΕΙΑΣ και πώς να την διδάξεις στα παιδιά όταν δεν την φοράς δεν την ενδύεσαι με τα ρούχα τα σωστά.
Όχι, δεν πρόκειται για ψίχουλα φιλανθρωπίας σύνταξης και ελεημοσύνης. Τα χρήματα υπάρχουν για να δίδεται σε 6- 7 εκατομμύρια  ιθαγενείς Έλληνες πολίτες που έχουν απομείνει πια , όχι υπηκόους, αλλά  ΠΟΛΙΤΕΣ, ένα βασικό επίδομα άμα τη γεννήσει τους για τα χρειώδη και την αληθινή ανθρωπιά. Τα πανάκριβα φορέματα και τα υπερπολυτελή γκαλά «φιλάνθρωπων» κυρίων και κυρίων για τον σκοπό αυτό αν διατεθούν είναι αρκετά . Η υποκρισία περισσεύει….
Βεβαίως ναι, να κάνουμε θυσίες όταν το χρέος και το καθήκον το απαιτεί. Να εργαστούμε αμισθί όπως και προηγούμενοι μεγάλοι δάσκαλοι του γένους αλλά και οι  μεγάλοι πολιτικοί, όπως ο Καποδίστριας που αρνήθηκε να μισθοδοτηθεί όσο η πατρίδα του ήταν πτωχή.Που είναι τα σημερινά παραδείγματα του οράματος των σημερινών πολιτικών και δη των κυβερνώντων; Ποιους μισθούς έχουν αρνηθεί σε μια πατρίδα υπό ξένη κατοχή; Και πως οι ίδιοι που έχουν βουλιάξει το καράβι θα το σώσουν με τα ίδια λάθη και την ίδια τακτική;
Τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε δεν μπορούν να λυθούν με τον ίδιο τρόπο σκέψης που είχαμε όταν τα δημιουργήσαμε. Επιβάλλεται να αναζητήσουμε μια νέα λογική για την πολιτική μας ισορροπία ευημερία, διαφορετικά είναι σαν να κάνουμε το ίδιο πείραμα με τα ίδια δεδομένα και να περιμένουμε άλλα αποτελέσματα. Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ μας το αποκλείει αυτό….ως γνωστόν.
Ως ΠΕ04 θετικών επιστημών θεωρώ βασικό τον ορθολογισμό και την σωστή λειτουργία του δεξιού ημισφαιρίου του εγκεφάλου. Όμως όσο και να ψάχνω να τον βρω σε ένα κόσμο παράλογο δεν τον συναντώ. Πόσο λογικό είναι ο υπουργός Παιδείας να μην έχει συμπληρώσει διδακτικό ωράριο σε τάξη σε σχολείο για να γνωρίζει τα  πραγματικά προβλήματα της παιδείας  και από πρώτο χέρι;
Όσο λογικό είναι ο υπουργός Υγείας να μη γνωρίζει ιατρική, ο υπουργός Εθνικής Άμυνας να μην έχει πάει στρατό και ο υπουργός Οικονομικών να μην έχει στο ενεργητικό του μία βιώσιμη  οικονομικά επιχείρηση παρ΄ όλα τα «πλούσια» βιογραφικά και διδακτορικά. Πόσους νόμους τροπολογίες εγκυκλίους θα συσσωρεύουμε ακόμη στα αρχεία μας σε λαβυρινθώδη πολυνομία κλίνοντας το συνθετικό όνομα  επιρρηματικά : η πολυνομία της τροπολογίας κ.ο κ
Η πολυνομία δεν είναι ΕΥΝΟΜΙΑ. Είναι παρανομία και ο αυτοκράτορας είναι γυμνός κ. υπουργέ. Δεν υπάρχουν τα ρούχα του μόνο οι υψηλά αμειβόμενοι ράφτες του.
Στην αυτοαξιολόγηση αυτοκριτική μου θα παραδεχθώ εντίμως τα αισθήματα κούρασης ανίας απογοήτευσης ματαιότητος που  αισθάνομαι και  περιδινούν  μια περιρρέουσα ατμόσφαιρα ενός σύγχρονου ΜΑΤΡΙΞ.  Οι  ΛΕΞΕΙΣ  όταν δεν μας τις κλέβουν μαζί με όλα τα άλλα   όνειρα και ιδανικά χάνουν τη σημασία τους.
Θα παραδεχθώ πως δεν θέλω να δουλέψω άλλο σαν δουλοπάροικος σε αυτά τα σχολεία σύγχρονα θηριοτροφεία. Που εξοντώνουν τα καλύτερα μυαλά δασκάλους γονείς και παιδιά όταν δεν τα διώχνουν στο εξωτερικό. Όσοι απομένουν θα ψάχνουν να βρουν μια θέση σερβιτόρου με πλούσιο μεταπτυχιακό Δεν θέλω να συνεισφέρω άλλο σε αυτή την παρατυπία της παιδείας . Σχολεία που δεν προάγουν την Αρετή, την Ανδρεία, την Γενναιότητα, το Θάρρος, την Φιλοσοφία, την Αλήθεια, την Γνώση και Αυτογνωσία, την Πολιτική Αγωγή, την Αυτοπειθαρχία, την Αξιοπρέπεια, την Τιμή, την Αρμονία είναι άχρηστα και επικίνδυνα.
Θα μπορούσα να εργαστώ σε σχολεία ΣΧΟΛΗ σχόλη γιορτή ΟΛΟΗΜΕΡΑ , χωρίς Πανελλήνιες. Να καταργηθεί αυτός ο θεσμός, ο βασανισμός γονέων παιδιών δασκάλων άνευ ουσίας, είναι  κενός. Όποιος θέλει να σπουδάσει ό, τι θέλει , να μορφώνεται σε ό,τι θέλει. Να είναι αυστηρός του πτυχίου ο απολογισμός.  Οι εξετάσεις με ανοικτά τα βιβλία, η κριτική σκέψη να μετράει και όχι η αποστήθιση και η παπαγαλία.Να καταργηθεί η παραπαιδεία και να ενσωματωθούν τα φροντιστήρια σε ολοήμερα σχολεία. Με αίτημα τη γενική ανατροπή και ριζική αλλαγή αυτού του παράλογου σάπιου συστήματος και οικοδόμηση από την αρχή.

Εκ θεμελίων αλλαγή στην υγεία την παιδεία την δικαιοσύνη και στην κοινωνική πολιτική.

Μάθε παιδί μου γράμματα; Κυνηγώντας τον χαμένο χρόνο και την χαμένη μας  υπερηφάνεια σε μεγάλες προσδοκίες ουτοπικά; Μάθε παιδί μου γράμματα…. Πως που με ποιους και γιατί;
Παιδεία σημαίνει γιορτή και σχόλη, χαρά δημιουργία παιγνίδι γνώση αυτογνωσία πειθαρχία αυτοπειθαρχία, φιλοσοφία και πρότυπα ιστορικά και μυθικά , υγιή  και ένα έρωτα για την γνώση  μαχητή.
Αποφεύγοντας και τον άστοχο βερμπαλισμό σταματώ εδώ σε λόγο συνοπτικό.
Το υπουργείο Παιδείας βλάπτει σοβαρά την Υγεία των παιδιών των γονέων και των καθηγητών, ίσως όχι των υπουργών. Για τους συνοπτικούς  λόγους που παρέθεσα δεχτείτε την παραίτηση μου και θεωρήστε αυτό τον λόγο σοβαρό.
Με συναδελφικούς χαιρετισμούς
από τα χαρακώματα της Παιδείας

η καθηγήτρια
Μπαλούμη Ευαγγελινή του Λεωνίδα
ΠΕ04
3ον Γυμνάσιο Εχεδώρου
5 Νοεμβρίου 2014
Θεσσαλονίκη

“Παιδεία δεν θα πει διάβασμα , μελέτη, κατοχή δεξιοτήτων. Παιδεία σημαίνει ποιοτικό μετασχηματισμό συνειδήσεων . Για αυτό παιδεία είναι κάτι ευρύτερο από την εκπαίδευση. Η εκπαίδευση καθιστά ικανό τον εκπαιδευόμενο να αντιμετωπίσει τις βιοτικές του ανάγκες . Δεν πρέπει όμως να σταματήσει εδώ αλλά να προχωρήσει παραπέρα προς την παιδεία του ανθρώπου. Η εκπαίδευση διδάσκει τον άνθρωπο τις επιμέρους αντικειμενικές αλήθειες των επιστημών . Η παιδεία αποκαλύπτει στον άνθρωπο την ΑΛΗΘΕΙΑ του, η οποία δεν υπάρχει χωρίς τον άνθρωπο και συνίσταται σε ένα ποιοτικό ευγενισμό της ζωής του. Στην εγκαθίδρυση ενός συστήματος αξιών που προικίζουν με ένα βαθύ νόημα τη ζωή του, τη μοίρα του και την παρουσία του στον κόσμο.” Χ. Μαλεβίτσης, Η παιδεία της κρίσιμης ώρας, Εκδόσεις Δωδώνη 1972